长期以来，受限于自考类学生的入学基础（开放式入学），自考类英语教师所授学科常以普及通用为准。难度较大的学术类文章仅限于以帮助学生们看懂文章，领会大意为学习目标。学术阅读被认为只适用于学术研究和职称晋升论文写作，自考类英语教师学术阅读不被重视。国内外对教师学术阅读的研究还很欠缺，对自考类教师学术阅读观念、策略与困难研究更是凤毛麟角。不十分重视论文阅读、阅读量不足、不阅读很常见；不阅读或不深阅读不进行论文写作发表，只阅读有限的教科书应付课堂教学隐藏着很深的阅读危机。因此，英语学术类阅读是非常必要的。
一、学术英语阅读的意义
1、坚持长期阅读可以提升个人思辨能力，开阔人的视野。
学术论文阅读是教师获得知识的一个重要途径，也是教师们撰写教学科研论文的基础。据定义：学术阅读是“多种材料、一篇冗长复杂的论文或各种表格之后，对信息进行整合从而形成自己观点的过程”。学术英语提供了不同的视角让我我们看到人类的多样性，历史的反复曲折以及不同文化不同族群的命运，以及撰写者进行的理性思考。在这一定义中，阅读的主体涵盖了包括教师在内的从事阅读活动的个人。学术阅读不是普通的语言学习，不是一种娱乐性阅读，而是有目的的阅读。各类英语教师通过阅读各种文献材料，对获取的信息进行归纳整合，形成自己的观点，从而拓宽学术视野，提升自己的教学或科研能力。
2、长期阅读有助于具体问题分析，发展比较性思维。
通过对同一主题的汉英的论文进行比较分析，发现新问题。对于同一个问题的论述，汉语和英语的论文既有相同点又有不同点。这些差别并不总是割裂对立的，往往是相互补充。比较阅读帮助读者群找到不同的思维方式，从而有助于比较性思维。
二、学术英语阅读的前提条件
1、大量阅读高水平论文。优秀的论文具有前沿性，创新性，思想性，知识性于一体的特性。高水平论文作者通过合理的文字表述观点，教师作为读者通过阅读能增进理解力，也能提高创新力。否则，低水平论文不进浪费时间，而且还可能带有消极的作用和影响。
2、教师读者阅读时认真反思思考，才能提高思维能力。
3、教师读者具有一定的阅读能力，通过努力消化学术论文的观点，并学以致用。
三、学术英语阅读实际困难因素
自考生英语阅读教学一直偏向于英语阅读方法训练，如略读，寻读等。考生们多以通过课程考试拿到学位证书为最终目的。应试教育的硬伤是强调知识的记忆和重复。学生会期望教师重视文章中的知识点和信息点，给出标准答案。深度阅读和质疑性阅读不为自考生群体所接受。自考英语教师缺乏培养学生学术阅读能力的氛围，也没有去探索相应的教学方法的动机。
结语
自考英语教师的个人提升受限于很多因素，但是本校的图书馆资源非常丰富。学术阅读具有专业性，研究型和开放性等特点。教师阅读范围可以涉及经典作品，前沿作品。在读懂、读通、读透的基础上，教师们搭建学术脉络，在时间的积累和沉淀下，感悟过去、现在和未来。
