从本学期开始，我院课堂教学的时间安排有了重大的改变，把原来的每节课45分钟变为40分钟，把两节课连起来上，即连续上80分钟。课堂教学如何适应这个新的变化呢？由于时间的变化，相应的课堂教学时效问题就非常突出。
课堂教学时效性如何，直接关系到学生的学习兴趣和能力的形成，教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性，教师要由知识的讲授者转变为学生学习过程的设计者、组织者、引导者。因此，如何合理分配有效教学时间是一件相当重要的事情。在实际教学中，不能合理的分配教学时间，一是老师讲得太多，留给学生独立思考、讨论练习的时间太少，甚至没有，使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪，由于学生课上消化时间太少，因此严重影响了教学效果。第二种现象表现为教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，学生自由活动时间太多，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，造成课堂时间的严重浪费，课堂教学效率极低。前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，特别强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。课堂教学应该是在教师指导下学生自主学习的过程，要准确把握，灵活运用，做到“精讲重点难点，案例讨论提问，当堂训练达标”。
一、合理安排注意力最佳保持时间
据心理学研究表明：人的注意力保持最佳时间是上课之后的前20分种，之后学生的注意力很容易分散。因此，如果两节课连上80分钟，大多数学生真正可以集中精力的只有20分钟左右，必须要注意教学时间的合理分配，切入重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务。老师在上课前，一定要计算好时间，每个环节需要多少时间，要做到心中有数，教师满堂灌，或是一味地要求学生自学，都是在浪费课堂教学时间。特别要把学生答问、案例讨论的时间计算在内，并且留有余地。可多准备一些练习的题目，作为机动。
二、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”"与“密”的技巧，对于非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。
三、巧妙创设课堂教学情境
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。
四、把80分钟分为四个部分
依本人浅见，把课堂教学的节奏， 分为“紧、松、紧、松”四个部分，其时间分配可以根据教学内容的不同而有所调整：
第一部分：精讲20分钟。把本次教学内容的重点概念、难点原理讲清楚；
第二部分：讨论20分钟。针对第一部分所讲，举例、提问、讨论，争取让更多的同学参与；
第三部分：练习25分钟。马上做题，有利于学生对自考题型的认识，了解各种题型的做题方式；中间可以巡查，广泛了解学生的做题情况；
第四部分：答疑15分钟。在抽查部分学生的做题情况之后，有针对性的讲解各种题型的答题技巧。
