前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”那么在英语阅读一的教学中应该设计哪些有效的阅读方式呢？ 结合日常工作和教学实践，本人总结出了如下的的几点：
英语阅读（一）教材 的内容背景知识几乎涵盖了西方的文化，政治，文学等各个方面，这就使得教学老师必须对西方文化和政治有一定的了解，才能够浅显易懂地把文章内容解释给学生听。但是，从另一方面来讲，对西方文化政治背景知识的了解，也可以作为作业的一部分转交给学生来做，通过小组共同查找所需资料，这样更容易激起学生的好奇心和阅读兴趣，对于课文的阅读理解起着事半功倍的效果。
因此在教学过程中，学生需要搜集所学的篇章信息，了解和熟悉课文中的生词，短语，结构等语言现象。这样就把学生的被动学习变为了主动，对于本科目的考试通过有着决定性的作用。那么接下来主要问题是 如何积极地引导学生变被动为主动地去获取篇章信息？
首先，学生不愿意参与小组活动，主动查阅资料的原因是搜集信息能力弱学习动机不强烈，并且没有来自老师的压力，认为做不做也没关系。所以针对此问题，我们总结一下方法：
第一，教师应当为学生指明资料搜集的渠道和内容
学生的自主搜集整理资料的能力是新课程的要求。学生学会资料的搜集整理，能够提高学生学习积极性，参与度得到提高，综合素质也得到提高。学生有了搜索兴趣和意识，那么去哪里查找？怎么查找？这时教师就应当进行科学地指导，进行必要的示范。教师可以对不同资料的搜集进行示范，为学生亲自操作打开思路。
第二，对于资料的搜集可以采取小组合作，全员共同参与的方式
由于自考生的特点，学生的自觉性还不是很高，因此可以采取小组合作的方式进行，每4人一组，每一组选择一名成绩较好的学生担任组长。教师布置搜集资料的任务后，组长和老师应当根据组内成员的特点进行科学分工，对搜集资料的方法进行确定，并且要认真督促组内成员进行整理、汇总、搜集资料，以便能够在上课时分享给其他同学。这样组内成员就会积极主动地去搜集资料，从而能够达到每一位学生都参与的目的。此外，还可以结合过程性考核，相应地为学生加分，以此鼓励学生，让他们慢慢地爱上阅读，提升自己。
